多一嘴不如少一嘴：龍兄虎弟的媽

教育部的政策，一定有他的目的與想法，只是…大多數人不懂而已！

比賽，老師有個很棒的定義：追求物種的極限。

而當個人極限等於或大於物種極限時，就是世界紀錄， 這個物種的世界紀錄！

所有的比賽，除了自己對自己之外，其它人與人之間的比賽都是不公平的，因為每個人的成長環境、資源分配，甚至是DNA都不相同，如何計算「輸贏」！ 

所以我們要記住，社會上的輸贏，只是方便統計而已！

您只要對自己肯定就可以了！

不過，既然大家都是社會的一份子，當然就有權利幫弱勢發聲！

目前的考試，對某些人來說，的確不太公平，只是有些不公平的點比較不明顯，有些不公平的點比較明顯而已，如下：

英聽測驗成績昨天公布，城鄉差距引起討論；多數學生不贊成採記英聽成績，認為此舉凸顯教育資源的城鄉差距，「我們怎麼考得過台北學生？」部分老師更痛批教育部政策是「本末倒置」。

竹市香山高中教務主任高嘉斌則認為，採計英聽有其必要性，但應以相關科系為主，並非完全採計。

新豐鄉蔡姓學生直言，成績優劣靠自己，若要持同樣標準考驗學生，「那得給我們相同的資源，不能偏城市而輕鄉鎮」；湖口鄉張姓學生說，台北學生從小就接觸外籍師資，聽力、口說皆優，反觀偏鄉學生想得好成績除靠自己或到補習班，「有些同學家境差，根本就是去當墊底」。

竹東高中全高三生中，多數不贊成大學採記英聽成績，認為此舉只會更凸顯資源的城鄉差距。

部分英文老師認為，英聽能力需長期培養，非一蹴可幾；教育部急就章的結果，只是造成學生、家長和老師們焦慮恐慌。

部分老師痛批，教育部應從整體聽力素質著手，而非直接從考試制度下手，這對中、後段高中不公平。

新竹縣某偏鄉高中指出，聽力得靠日積月累，偏鄉資源少，學生光靠高中來「惡補」，難有其效。

竹縣關西高中的職業類科班，多數報考的大學無要求此門檻，因此學生參與度低，相較之下，學術學程班參與踴躍。校方說，在老師、學生的努力下，能普遍提升偏鄉生的英聽能力。

小結論：

因為天下事原本就不公平，有什麼好抗爭的！

看了這個身材，您認為「公平嗎？」

不過…

何必一直追求公平，當實力俱足了，「勢」就到我們身邊，此時，何需公平呢！